Zadzwoń 505 300 813

Oferta zajęć zgodnych z IPET

Każde dziecko ma inne potrzeby – dlatego oferuję pełen zakres zajęć uwzględnianych w IPET, które można rozliczyć z subwencji oświatowej:

• Wsparcie psychologiczne dla dzieci w edukacji domowej – indywidualne rozmowy, pomoc w radzeniu sobie z emocjami, stresem i poczuciem izolacji.

• Terapia poznawczo-behawioralna (CBT) – skuteczna metoda pracy z lękiem, złością, trudnościami w koncentracji i samooceną.

• Psychoterapia dzieci i młodzieży – wsparcie w budowaniu relacji, przepracowywaniu trudności i odkrywaniu własnych zasobów.

• Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – wyrównywanie deficytów w nauce czytania, pisania, matematyki i koncentracji.

• Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne – nauka komunikacji, asertywności i radzenia sobie z presją.

• Zajęcia rozwijające umiejętność uczenia się – strategie pamięciowe, planowanie i organizacja nauki.

• Zajęcia rozwijające uzdolnienia – wsparcie indywidualnych talentów i pasji dziecka.

• Doradztwo edukacyjno-zawodowe – pomoc w wyborze szkoły, kierunku kształcenia i zawodu.

Dlaczego rodzice wybierają moje zajęcia?

✔ ponad 20 lat doświadczenia w terapii i edukacji dzieci i młodzieży

✔ specjalizacja w neuroróżnorodności (ADHD, ASD, AuADHD, dysleksja, trudności emocjonalne)

✔ unikalne połączenie kompetencji: psycholog + psychoterapeuta + pedagog + coach + nauczyciel matematyki i angielskiego

✔ lekkość w nawiązywaniu kontaktu – dzieci szybko czują się bezpiecznie i swobodnie

✔ praktyczne podejście – uczę technik pamięciowych, strategii uczenia się i rozwijam pewność siebie

✔ 100% online – wsparcie bez wychodzenia z domu, dostępne w całej Polsce

✔ możliwość rozliczenia zajęć z subwencji oświatowej

Jako psycholog, psychoterapeuta, pedagog i doświadczony nauczyciel oferuję unikalne połączenie wiedzy i praktyki.

Skontaktuj się ze mną, aby wspólnie zaplanować zajęcia online, które będą realnym wsparciem w edukacji i rozwoju Twojego dziecka.

Kim jestem?

Na co dzień wspieram młodzież z:

• ADHD / ADD (także AuDHD),

• spektrum autyzmu (ASD, w tym zespół Aspergera),

• dysleksją i innymi trudnościami w uczeniu się,

• trudnościami emocjonalnymi i społecznymi.

W tej grupie bardzo często współwystępują także:

- lęki (w tym lęk szkolny i społeczny)

- obniżony nastrój 

- depresyjność

- nerwicowe napięcie

- przeciążenie oraz problemy ze snem 

i właśnie z tym również pracujemy terapeutycznie.

Pracuję głównie online, dzięki czemu mogę realnie wspierać rodziny z całej Polski

Nazywam się Iwona Kraszewska-Konisiewicz

jestem psychologiem, psychoterapeutą, seksuologiem klinicznym, pedagogiem, terapeutą poznawczo-behawioralnym dzieci i młodzieży

Wsparcie psychologiczne i terapia dla dzieci w Edukacji Domowej z orzeczeniem o kształceniu specjalnym

Pracuję z dziećmi i młodzieżą od ponad 20 lat. I powiem wprost: w pracy z nastolatkiem nie wygrywa ten, kto zna najwięcej definicji — tylko ten, kto potrafi zbudować prawdziwą więź terapeutyczną, zdobyć zaufanie i rozmawiać o świecie młodego człowieka jego językiem, bez infantylizowania i bez ocen.

W terapii młodzieży kluczowe jest to, czy nastolatek ma poczucie: „ta osoba mnie rozumie i nie będzie mnie naprawiać”. Dopiero wtedy można pracować nad lękiem, obniżonym nastrojem, napięciem, wybuchami złości, wycofaniem, uzależnieniem od bodźców czy trudnościami w relacjach. Ja umiem doprowadzić do tego momentu — bo przez lata uczyłam się nie tylko narzędzi, ale też tego, jak wejść w świat nastolatka i zostać tam przyjętą.            

Zacznijmy rozmowę

FAQ

Czy terapia online ma sens dla dziecka w spektrum/Aspergerze?

Tak. Dla wielu autystyków kontakt na żywo bywa zbyt bodźcujący. Online daje „bezpieczny przystanek pośredni”: własny pokój, słuchawki, możliwość kamery off. Gdy napięcie spada, skuteczniej wprowadzamy techniki pracy i relacje rosną szybciej.

Dlaczego forma online bywa lepszym startem niż gabinet?

Bo zmniejsza lęk i unikanie. Dziecko ma kontrolę nad otoczeniem, a ja stopniowo zwiększam wymagania społeczne (czas, kamera, dialog). Zaczynamy od najłatwiejszej wersji kontaktu i dopiero potem podnosimy poprzeczkę.

Jak wygląda pierwsze spotkanie — a jeśli dziecko nie chce włączyć kamery?

Startujemy od krótkiego, przewidywalnego rytuału (check-in nastroju, wybór formy: mówienie/czat/rysowanie). Kamera może być wyłączona — celem jest komfort i relacja, nie „perfekcyjny obraz”. Szybko budujemy pierwsze mini-sukcesy.

Po czym poznamy, że to działa i kiedy widać efekty?

Mierzymy konkret: liczba rozpoczętych interakcji, czas tolerancji rozmowy, mniej uników/meltdownów, krótkie relacje z wydarzeń. Pierwsze zmiany zwykle po 4–6 tygodniach, stabilizacja po 8–12.

Copyright © Iwona Kraszewska-Konisiewicz 2026